Prof. Dr. Sebastian Habig

2026

• Fröhleke, C., Habig, S., & Fechner, S. (2026). Erfassung handlungsorientierter Kompetenzen im Chemiepraktikum. Inwiefern kann die Performanz von Lehramtsstudierenden bei Prozessentscheidungen diagnostiziert werden? In Christoph Vogelsang, Lea Grotegut, Julia Bruns, Josef Riese, Sabine Fechner (Hrg.), Handlungsorientierung in der Ausbildung von Lehrkräften und pädagogischen Fachkräften - Konzeptionen und Forschungsperspektiven. (S. 151-173). Waxmann.

2025

• Habig, S., Großmann, N., Schmid, A.M., Van Vorst, H., Fechner, S., & Wilde, M. (2025). Empirische Befunde der Interessenforschung der Fächer Biologie, Chemie und Physik im Primar- und Sekundarbereich seit 2012 – Ein systematisches Review. In Interesse revisited. (pp. 157-222). Springer.
• Habig, S., van Vorst, H., Ropohl, M., & Möhlenkamp, M. (2025). Wie gelingt die Implementation einer digitalen Lernumgebung in Klassenräume des Ruhrgebiets? Erfahrungen aus einer Wissenschaft-Praxis-Kooperation im Fach Chemie. In Isabell van Ackeren-Mindl, Kerstin Göbel, Mathias Ropohl (Eds.), Bildungsforschung und Bildungspraxis in der Metropole Ruhr - Schule und Lehrkräftebildung gemeinsam im regionalen Kontext entwickeln. (pp. 142 - 149). Münster: Waxmann.
• Nickel, S., Brockmüller, S., Boone, W.J., & Habig, S. (2025). Measuring representational competence – analyses of dimensionality and the relationship to general content knowledge. International journal of science education. https://doi.org/10.1080/09500693.2025.2515621
• Thiele, G., Mirica, K.A., & Habig, S. (2025). VeRidium: A Fully Immersive and Interactive Virtual Reality Educational Environment. Journal of Chemical Education. https://doi.org/10.1021/acs.jchemed.4c01256

2024

• Graulich, N., Bernholt, S., Rodemer, M., Borchert, C., Giese, M., Göttlich, R.,... Schwedler, S. (2024). Bringing Researchers and Practitioners Together: On the Aims of a Research Network in Organic Chemistry Education. Journal of Chemical Education, 101(9), 4011-4017. https://doi.org/10.1021/acs.jchemed.4c00587
• Schäfer, X., & Habig, S. (2024). An experimental mystery and a model experiment on ocean acidification – implemented in the KOALa student lab. Chemie Konkret - Forum für Unterricht und Didaktik. https://doi.org/10.1002/ckon.202300065

2023

• Peeters, H., Habig, S., & Fechner, S. (2023). Does Augmented Reality Help to Understand Chemical Phenomena during Hands-On Experiments?–Implications for Cognitive Load and Learning. Multimodal Technologies and Interaction, 7, 9. https://doi.org/10.3390/mti7020009
• Thiele, G., Mirica, K.A., Lau, K.C., & Habig, S. (2023). AR, VR, and the Metaverse in Teaching: An Advocacy for Precise Differentiation. Journal of Chemical Education, 100(11), 4177-4180. https://doi.org/10.1021/acs.jchemed.3c00511

2022

• Habig, S., & van Vorst, H. (Eds.) (2022). Unsicherheit als Element von naturwissenschaftsbezogenen Bildungsprozessen. Erlangen-Nürnberg; Duisburg-Essen: Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik e. V..
• Keller, S., & Habig, S. (2022). Chapter 2. Supporting Spatial Thinking in Organic Chemistry Through Augmented Reality—An Explorative Interview Study. In Advances in Organic Chemistry Education Series (Eds.), Student Reasoning in Organic Chemistry. (pp. 19-35).
• Maaß, M., Lanfermann, P., & Habig, S. (2022). Trendbericht: Chemiedidaktik 2022. Nachrichten aus der Chemie, 70(12), 17-25. https://doi.org/10.1002/nadc.20224125445
• Müller, D., & Habig, S. (2022). NESSIPlus - ein Lehr-Lern-Labor mit bioorganischem Inhalt. Biologie in Unserer Zeit, 52(2/2022), 131-132. https://doi.org/10.11576/biuz-5438
• van Vorst, H., Habig, S., Möhlenkamp, M., & Ropohl, M. (2022). Der steinige Weg in den Unterricht. Entwicklung und Implementation einer digitalen Lernleiter im Fach Chemie. MedienPädagogik, 49, 327-348. https://doi.org/10.21240/mpaed/49/2022.07.19.X

2021

• Bauer, A., Sacher, M., Habig, S., & Fechner, S. (2021). Laborpraktika auf Distanz. In Nerea Vöing, Ulrike Trier, Iris Neiske, Judith Osthushenrich, Niclas Schaper (Eds.), Hochschule auf Abstand. (pp. 155-168).
• Habig, S. (Hrg.) (2021). Naturwissenschaftlicher Unterricht und Lehrerbildung im Umbruch? Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik online Jahrestagung 2020. Essen: Universität Duisburg-Essen.
• Keller, S., Rumann, S., & Habig, S. (2021). Cognitive load implications for augmented reality supported chemistry learning. Information, 12(3), 1-20. https://dx.doi.org/10.3390/info12030096
• Ropohl, M., Melle, I., Sommer, K., Habig, S., Hollaender, M., & Strippel, C.G. (2021). Working cooperatively on current challenges in teacher education. Chemie Konkret - Forum für Unterricht und Didaktik. https://doi.org/10.1002/ckon.202100015

2020

• Eitemueller, C., & Habig, S. (2020). Enhancing the transition?-effects of a tertiary bridging course in chemistry. Chemistry Education Research and Practice, 21(2), 561-569. https://dx.doi.org/10.1039/c9rp00207c
• Habig, S. (Hrg.) (2020). Naturwissenschaftliche Kompetenzen in der Gesellschaft von morgen. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik Jahrestagung in Wien 2019. Essen: Universität Duisburg-Essen.
• Habig, S. (2020). Who can benefit from augmented reality in chemistry? Sex differences in solving stereochemistry problems using augmented reality. British Journal of Educational Technology, 51(3), 629-644. https://dx.doi.org/10.1111/bjet.12891
• Lim, K.Y.T., & Habig, S. (2020). Beyond observation and interaction: Augmented Reality through the lens of constructivism and constructionism. British Journal of Educational Technology, 51(3), 609-610. https://dx.doi.org/10.1111/bjet.12908

2018

• Habig, S., Blankenburg, J., Van Vorst, H., Fechner, S., Parchmann, I., & Sumfleth, E. (2018). Context characteristics and their effects on students’ situational interest in chemistry. International journal of science education, 40(10), 1154-1175. https://doi.org/10.1080/09500693.2018.1470349
• Habig, S., van Vorst, H., & Sumfleth, E. (2018). Merkmale kontextualisierter Lernaufgaben und ihre Wirkung auf das situationale Interesse und die Lernleistung von Schülerinnen und Schülern. Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften, 24, 99-114. https://doi.org/10.1007/s40573-018-0077-8