Das chemiedidaktische Studium – Unsere Module
ChemDid I: Grundlagen
Im Modul „ChemDid I: Grundlagen“ erwerben die Studierenden ein erstes systematisches Verständnis von Chemieunterricht. Sie setzen sich mit den Zielen und Inhalten des schulischen Chemieunterrichts auseinander, lernen zentrale Konzepte der Chemiedidaktik kennen und beschäftigen sich mit typischen Schülervorstellungen sowie Lernschwierigkeiten. Ein besonderer Fokus liegt auf der didaktischen Strukturierung und Elementarisierung chemischer Inhalte sowie auf grundlegenden Aspekten der Unterrichtsplanung und des Experimentierens. Auf dieser Basis entwickeln die Studierenden erste eigene Unterrichtsideen und reflektieren diese vor dem Hintergrund fachdidaktischer Modelle.
ChemDid II: Vertiefung
Dieses Modul baut auf ChemDid I auf und zielt auf die weitergehende Professionalisierung der Studierenden. Im Zentrum steht die vertiefte Planung, Durchführung und Analyse von Chemieunterricht unter Berücksichtigung diagnostischer und förderorientierter Perspektiven. Die Studierenden entwickeln eigenständig Unterrichtskonzepte, erproben und reflektieren experimentelle Zugänge und setzen sich intensiv mit der Förderung von Lernprozessen auseinander. Durch den starken Praxisbezug sowie die Verbindung von fachwissenschaftlichen, didaktischen und reflektierenden Elementen werden die im Grundlagenmodul erworbenen Kompetenzen erweitert und gefestigt.
ChemDid III: Praktikum
Im dritten chemiedidaktischen Modul sammeln die Studierenden erste intensive Praxiserfahrungen im schulischen Unterricht. Über ein Semester hinweg sind sie regelmäßig an Schulen eingebunden und werden dabei von erfahrenen Betreuungslehrkräften begleitet. Parallel dazu besuchen sie eine fachdidaktische Begleitveranstaltung, in der Unterrichtserfahrungen aufgegriffen, reflektiert und theoretisch fundiert werden. Das Modul verbindet auf diese Weise schulpraktische Erfahrung mit fachdidaktischer Reflexion und trägt wesentlich dazu bei, die professionelle Handlungskompetenz angehender Lehrkräfte im Fach Chemie zu entwickeln und zu festigen.
Orientierung im Studium
- Wie sieht der chemiedidaktische Teil Ihres Lehramtsstudiums aus?
- Welche Module müssen Sie absolvieren?
- Welche Veranstaltungen können Sie belegen?
Nutzen Sie unsere Übersicht über den chemiedidaktischen Teil Ihres Lehramtsstudiums. Wenn Sie Fragen zu Ihrem Studium, einzelnen Modulen oder Veranstaltungen haben, melden Sie sich gerne bei uns.
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- Studieninfo Chemiedidaktik
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Unsere Lehrveranstaltungen im Sommersemester 2026
- Ausgewählte Themen des Chemieunterrichts an Realschulen [DIDCHEM LARS]
- Chemie sprachsensibel unterrichten
- Einführung in die chemiedidaktische Forschung
- Grundlagen der Didaktik der Chemie Gymnasium [DIDCHEM LAG I]
- Potenziale und Herausforderungen digitaler Medien im Chemieunterricht
- Prüfungsvorbereitung Fachdidaktik Chemie [DIDCHEM PRF]
Zulassungsarbeiten
Wenn Sie sich für das Schreiben einer Zulassungsarbeit in der Chemiedidaktik interessieren, sprechen Sie uns gerne an. Wir unterstützen Sie bei der Durchführung eines eigenen Forschungsprojekts und bieten spannende Themen zu den Forschungsschwerpunkten des Lehrstuhls und darüber hinaus.
Wir freuen uns auch über eigene Themenvorschläge Ihrerseits.
ZulA WANNA DOs
hier finden Sie ZulA-Themen, die wir gerne bearbeiten würden. Vielleicht ist das Thema Ihrer Arbeit dabei?
- Entwicklung und Evaluation einer Lernumgebung zu komplexen chemischen Gleichgewichten im Kontext mariner Ökosysteme mit CO2RAL.
- Retention von Stundenkontextualisierung und -problematisierung – Ist der Kontext bzw. die Problemstellung Schüler:innen während verschiedener Unterrichtsphasen bewusst?
- Wie authentisch nehmen Schüler:innen das Schülerlabor wahr? Entwicklung eines Fragebogens im Sinne des Authenticity in Science Education-Modells
- Untersuchung des Fachwissens angehender Naturwissenschaftslehrkräfte zur Allgemeinen Chemie mithilfe des adaptierten Water Instruments
- Untersuchung der Epistemic Vigilance von angehenden Lehrkräften
Wenn Sie für das gymnasiale Lehramt mit der Fächerkombination Chemie/Biologie studieren, können Sie sich auch den Bachelor of Science (B. Sc.) Abschluss anerkennen lassen, wenn Sie Ihre Zulassungsarbeit in der Chemiedidaktik geschrieben haben.
- L. Possmann (2026): Empirische Untersuchung der Entwicklung einer kooperativen, gamifizierten Lernsituation im chemiedidaktischen Kontext
- R. Greisel (2025): Inwiefern beeinflussen positiv beziehungsweise negativ konnotierte kontextualisierte Texte das situative Interesse von Schülerinnen im Chemieunterricht?
- M. R. Niegel (2025): Die Wirkung eines Schülerlaborbesuchs auf das situative Interesse von Lernenden – am Beispiel des Workshops „Was essen wir morgen?“ des Deutschen Museums Nürnberg
- J. Wenzl (2025): Untersuchung des Einflusses eines chemiebezogenen Educational Escape Rooms auf das Sach- und Fachinteresse von Schüler*innen
- C. Uherek (2025): Bildung für nachhaltige Entwicklung im Fach Chemie – Einfluss eines Workshops im außerschulischen Lernort Museumauf die Klimawandeleinstellungen von Schülerinnen und Schülern (ausgezeichnetet mit dem Luise Prell-Preis 2025)
- L. Patscheider (2024): Validierung einer RIASEC+N-basierten Interessensstudie
- A. Noll (2024): Übersetzung des RFNQ auf Deutsch mithilfe des TRAPD-Verfahrens zur Untersuchung der Vorstellungen von Lehramtsstudierenden der FAU zu Nature of Science
- R. Iannelli (2024): Schülervorstellungen der 6. Klasse bezüglich seltener Erden
- S. Reiche (2024): Der Einfluss des Lernens mit Virtual Reality (VR) auf den Lernerfolg, das Interesse und die mentale Rotationsfähigkeit im Chemieunterricht
- E. Aydin (2023): Entwicklung und Evaluation eines Konzepts zur Wissenschaftswoche im Leitfach Chemie am Gymnasium
- M.-C. Dittrich (2022): Einfluss von Studium, Kompetenzgefühl und Interessen einer Lehrkraft auf den naturwissenschaftlichen Heimat- und Sachunterricht
- F. Leuckert (2022): Videogestützte Einführung und Anwendung der Variablenkontrollstrategie im Chemieunterricht“
- N. Schuhmann (2022): Welches Unterstützungspotential bietet ein 360° – Chemielabor für die erste Laborpraxis? Eine retrospektive Einschätzung von Chemiestudierenden
- J. Berninghausen (2022): Vergleich von eigenproduzierten und YouTube Experimentiervideos zu den Themengebieten: Säuren und Basen und Salze
- P. Colras (2022): Unterricht auf Distanz – Interaktive Lernvideos zum Thema Redoxreaktionen und Redoxanwendungen
- N. Kuhn (2022): Welches Unterstützungspotential bietet ein 360° – Chemielabor für die erste Laborpraxis? Eine retrospektive Einschätzung von Chemiestudierenden
Modulhandbücher
MHB_Chemie_LA_GS Didaktikfach_SoSe26 (19. März 2026, 561,68 KB)MHB_Chemie_LA_GS Hauptfach_SoSe26 (19. März 2026, 561,68 KB)
MHB_Chemie_LA_Gym_SoSe26 (19. März 2026, 998,92 KB)
MHB_Chemie_LA_MS Didaktikfach_SoSe26 (19. März 2026, 181,73 KB)
MHB_Chemie_LA_MS Hauptfach_SoSe26 (19. März 2026, 561,70 KB)
MHB_Chemie_LA_RS_SoSe26 (19. März 2026, 596,39 KB)
Hinweis: Seit dem Wintersemester 22/23 gilt eine angepasste Fassung der Fachstudien- und Prüfungsordnung für die Lehramtsstudiengänge Chemie. Sollten Sie nach einer alter Prüfungsordnung studieren, melden Sie sich gerne bei uns, wenn Sie Fragen zu einzelnen Modulen, Veranstaltungen oder Prüfungen haben.